秋意还未浓透，午后有些燥热的阳光穿过百叶窗，落在如水教研室的一张张桌椅面板上。在这样一个介于燥热与清凉之间的时节，如水老师们齐聚一堂，开始了新一学年的...
2025-09-28 6
如水的一堂好课
如水资讯
2025年09月28日 09:36 7 admin
当下语文教学形式多样：有的带孩子穿汉服表演，有的名师在台上妙语连珠，还有的花大量时间讲PPT和作者生平……
尤其很多课堂仍在沿用老套路：从“时代背景”到“作家生平”再到“词句赏析”……殊不知，每一篇课文在讲评前都是“陌生文本”，相当于课外阅读。而中考阅读，从不按这种流程考查！
场景一、语文课堂，老师正准备讲一篇新课文（学校里以及市场上很多语文课堂现状） 老师：（推了推眼镜，进入“经典咏流传”模式） “同学们，翻开课本第X页。今天我们来学习朱自清先生的《背影》。首先，我们必须了解一个关键的——时代背景！（音调上扬，仿佛掏出秘密武器）那是一个军阀混战、民不聊生的旧中国……” （台下，学生小明的脑内剧场同步启动） 小明的脑子：（已进入休眠模式） 老师：（切换PPT，放出黑白照片） “接下来是作家生平！朱自清，原名自华，生于1898年……他宁死不领美国救济粮，体现了高尚的民族气节！” 小明的脑子：（电量剩余30%） 内心OS： “所以……他是因为没领到粮，才看着父亲的背影觉得特别饿，买了堆橘子吗？” 老师：（激情澎湃，进入高潮部分） “最后，我们来重点赏析这个——词句赏析！大家看这句‘他用两手攀着上面，两脚再向上缩’，这个‘攀’和‘缩’’字，用得何其精妙！生动刻画了父亲行动的艰难，体现了父爱的深沉！” 小明的脑子：（警报响起，强制开机） 内心OS： “等等！先别‘精妙’！我最大的问题是……月台那么高，他爹是怎么掉下去的？！ 这难道不是一篇悬疑小说开头吗？” （画面一转，来到考场）试卷上的阅读题： 《一根会说话的玉米》（完全陌生的散文） 题目： 1. 请分析“玉米”在文中的象征意义。（3分） 2. 主人公为何最终选择与玉米对话而非吃掉它？（2分） 3. 结合全文，谈谈你对“沉默的丰收”的理解。（4分） 小明： 内心崩溃： “老师没讲过啊！这玉米是什么时代的？作者生平是农民还是科学家？词句‘你好呀’怎么赏析？！完了，我满脑子都是我爹在月台上攀爬的背影……” 画外音（模仿纪录片语气）：“瞧，当课堂变成了‘考古现场’，每一篇鲜活的文章都被精心制成标本，学生们自然就失去了在‘阅读的荒野’中独立求生的能力。语文考试，考的可不是‘文物鉴定’啊！” 所以，现在很多热闹的语文课程，这些看似精彩，却可能只是“无效教学”——不仅收获虚妄的期待，更消耗孩子宝贵的时间与精力。陈旧的教学模式，严重脱离实际考查要求，一讲几节课，无疑是真正的“磨洋工”。 那么，真正高效、有用的语文课堂是怎样的？ ❖
让我们透过《年年依旧的菜园》真实课例，感受如水课堂的与众不同： 课堂实录：《年年依旧的菜园》趣味阅读课 一、 快问快答，唤醒“生活雷达” 如水刘梦娇老师（笑眯眯，语气亲切）：“各位语文小能手，今天我们一起来读文章，注意标题关键词——‘年年依旧’，‘依旧’这个词，谁能用别的词把它‘替换’出来？” 学生A（秒抢答）：“是‘总是’！” 学生B（举手蹦跳）：“是‘一直’！” 瞬间教室里学生的“生活雷达”全开。 老师（竖起大拇指）：“厉害！联想力满分！那谁能用‘依旧’造个句？” 学生C（一本正经）：“我依旧相信，寒假作业昨晚才开工的不是我一个人。” 老师（捂胸口做中弹状）：“啊……这个‘依旧’过于真实，老师表示共鸣！” 二、 带问寻宝，化身“文字侦探” 老师（切换任务模式）：“现在，全体化身小柯南！赶紧看看文章，文章哪里和标题中的开始扫描！” （教室一片寂静，只听见翻书和划笔的沙沙声。老师巡堂，偶尔提示。） 老师（走到一个学生旁边，压低声音）：“你圈画的这句‘人一代代老去，菜园却永远不老’，可是条黄金线索哦！” 大部分同学（兴奋地）：“报告！我们也找到了！” 老师（夸张地鼓掌）：“牛！全员侦探眼！人一代代地老下去”是在说什么？” 停顿，给予学生思考的时间。（引导学生理解这句是在说时光流逝） 但终极挑战来了——‘菜园不老’，到底不老的是什么？ 三、 深挖细节，上演“回忆杀” 老师：“让我们潜入文本，寻找‘不老’的是什么” （教室一片寂静，只听见翻书和划笔的沙沙声。老师巡堂，关注学生圈画状况。） 学生D（激动地）：“老师！我看到第三段。 老师追问：你的依据是什么？ 学生D（激动地）：‘常常’‘总是’这些词就是暗示！作者总帮倒忙，但外公外婆从不生气！” 老师（眼睛一亮）：“精彩！所以不老的，其实是_____？”（故意拉长音调，圆溜溜的大眼睛望向全班同学。） 学生E（恍然大悟）：“是爱和包容！就像我奶奶，打扫卫生的时候我也总添乱，她也不骂！” 全班：“哇~”（纷纷想起自家长辈，气氛温馨） 老师（趁热打铁）：“看，文字活了！它连着我们每个人的‘回忆杀’！” 学生F（激动地）：“老师！我还看到第二段，外祖父对外祖母说：“你去园子里给我弄点葱来蘸酱。”我便跟着外祖母到园子中拔葱。这里似乎可以看到外祖母对外祖父很好，所以还有他们之间的…… 老师（眼睛一亮，忍不住说了一句）：“我去——” 教室里哄堂大笑 老师憋红了脸，急忙调整说：竟然能从这里找到大家忽略的点，眼光独到” 同样的方法，处理其他段落，让学生集中注意力继续去读文章，理解文章。 四、 合力拼图，收官“主旨大师” 老师（总结式挥手）：“那么，各位‘语文小学霸’，请将我们找到的拼图——不变的爱、传承的温暖、永恒的生机——组合成最终答案！” 学生们低头疾书，不再是机械抄写，而是带着笑容记录自己的发现。 老师（最后点睛）：“看，阅读理解就是用我们的生活，去唤醒文字里的生命！” ❖
如水语文，一堂好课究竟好在哪里？ 每一问都有回响，每一句都有依据 市面上有很多所谓的“名师课堂”，老师的提问，仅仅只是为了“演一场好戏”，提出的问题只是“台词”，目的是让学生完成“填空”，只求“标准答案” 如水的老师总是一针见血地围绕核心提问，并敢于“留白”，耐心等待，释放学生的思考空间。我们多提问、多倾听，鼓励孩子说出自己的想法，而不是急于给出所谓的“正确答案”，还总会追问一句：“你的依据是什么？” 课堂是自由的、真实的，疑惑是被欢迎的 如水的老师以真诚的互动、开放的眼神和姿态，营造安全、融洽的课堂氛围。 在这里，不确定不是错误，而是探索的起点。我们带领孩子回归文本，像解谜一样层层深入，直到真相自然浮现。 包容每一份不同的学习状态 学生偶尔走神，是正常的。如水的老师不批评、不焦虑，而是用柔和而关切的方式，给予清晰的指令，把孩子再次拉回专注思考的状态，再创造一次专注并激励表扬。因为我们清楚调动学生的注意力，永远不是一劳永逸的。 比如《年年依旧的菜园》的课堂上曾发生这么一幕。 指令：大家看第四段，找一找“依旧”“不变”的是什么？ A同学在走神 老师：A同学，你找到没有。 A同学沉默（有些惶恐和无助） 老师：A同学，请你为大家朗读第四段，找一找‘依旧’和‘不变’的是什么？ A同学朗读后，迅速说出了自己的答案。（放松下来，进入专注状态。） 老师夸奖，表扬，继续下一环节。（学生脸上露出笑容，亢奋而专注。） 一句明确的引导，一次重新的投入，加上及时的肯定，就能温柔地实现注意力的回归。 从文字到体验，让语文与生命相连 我们尤其注重打通“文本体验”与“生活体验”，借助文章中有共鸣、有温度的内容，引导孩子联系自我、表达感受。 老师也会分享自己的体验，让语文不再只是课文，而是通往理解自我与他人之间的一座桥。
我们坚信，真正的教育不是“表演”，而是唤醒思考、激发共鸣的旅程。
我们关注的是思考的过程，而不只是答案的对错。
如水语文，不教标准答案，教的是： 面对陌生文本的阅读方法，有理有据的思考和表达习惯，专注思考、高效投入的学习状态，以及从语文出发，走向更开阔的生命体验。 我们相信，一堂好语文课，是真实的课堂、有效的成长，是一场真诚、流动、充满生命力的对话。
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