让教育成为光——如水四个改变命运的教学现场

如水资讯 2025年05月22日 20:46 152 admin

在如水语文的课堂里：错题本是勇者的勋章，对抗的拳头终将舒展成拥抱世界的手掌。这里没有完美的学生，只有不断进化的生命——而这，才是教育最美的模样。

案例故事化解析：如水语文如何用四大思维重塑课堂生态。

案例一：被浪费的四分钟 vs 全员参与的智慧网

课堂困境：李老师在课前测试时发现两位学生不会做题，弯下腰轻声讲解了4分钟。等她抬头时，原本安静做题的班级已有几个孩子开小差。

如水解法：

要明确私聊时其他同学在不在做事，在不在状态。

思考怎么样有利于更多的学生。（不是不单独解决问题而是同时考虑其他同学有没有相同的问题）将需单独辅导的学生问题归类为"个性问题"与"共性问题"，把孩子的不理解转化成有利于全班思考的教学资源。

教学思维闪光点：

“真正的效率不是解决更多问题，而是让每个问题都成为集体成长的契机。”如水语文通过问题资源化思维，将个别学生的困惑转化为全班的探究素材，提升学生参与感。

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案例二：失控的鼓励 vs 温柔而坚定的边界

课堂困境：小美的手举了五分钟，像一株倔强的向日葵。王老师不断表扬"小明坐得真端正"，却对持续插话的小强只说"相信你能做好"。结果积极举手的小美逐渐沉默。

如水解法：

老师要有自己明确的标准，并且严格落实守护这个标准，不然学生就会轻视课堂。

1. 课堂约定：每堂课和学生约定《专注契约》，争取时刻保持专注状态，哪怕偶尔分神也能快速调整到专注状态，不断表扬学生专注的状态，树立榜样，创造全班专注的场域。

2. "沉默的力量"训练：教师试试沉默，继续学生调整的时间。

教学思维闪光点：

“严”与“爱”并不冲突，它们是相辅相成、相互依存的。教育的爱，要宽严并济。

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案例三：对抗的旋涡 vs 发现美好

课堂困境：张老师不停扣分并呵斥"不要说话"，结果后排男生故意大声接话："扣吧，反正我也没分！" 于是老师更加严厉地批评，结果恶性循环。

如水解法：

老师关注哪里就会强化哪里，批评容易会造成泛化，激发更多的对抗。

老师若只看到不好的，实际上是因为老师心中有很多的挑剔，老师要增加生动的夸奖鼓励和引导。

老师要有一双看见“好”的眼睛，那么课堂就会有许多“好”的投射。

话术库：

提醒→"这个观点像未打磨的钻石，需要更多思考棱面"

引导→"我注意到你在调整状态，需要老师给你一点引导吗？"

教学思维闪光点：

"对抗往往源于被看见的渴望。" 去发现看起不美好背后的正向意图，创造一个美好的场域。

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案例四：帮助孩子走出创伤，构建新型关系

课堂困境：老师让狂笑不止的同学站起来，站到不笑后坐下。被罚站的小林冷笑："我就知道你和他们一样！" 原来他在家稍有失误就会被父亲罚跪。

如水解法：

其实一个人与外在关系是与父母的关系的映射。

让学生深呼吸三次，调整节奏，表扬孩子调整的行为，"你刚才控制情绪的方式，让我看到你的成长" 。

心怀善意，去阻断那些并不美好的沟通。用另一种方式去对待，学生就会发现原来自己和别人的关系和世界的关系还有别的模式。帮助学生创造新的关系，创造学生新的状态。

如水案例：南湖班上有一个男孩子，他最开始写作文每写一段话都会找老师确认，极度不自信。老师去夸奖他的进步时，他的面上没有一丝波澜，包括每次离开教室，老师主动热情地跟他说再见，他也只是留下一个背影。

其实一个人与外在关系是与父母的关系的映射，感觉他在家庭中或者在学校的教育中可能受了很多的批评，让他不敢去表达自己的想法，对自己有一种深深的不确定感，同时对于外在的夸奖他有一种不配得感，而且可能周围的人对他也是冷漠，所以他也无法学会热情的去对待别人。

而在后面在与他的交流当中，老师会真诚地去欣赏他，让他觉察到这个世界的善意，帮助他与别人之间建立一种新的关系，让他发现自己也是值得的，而不是被打压被批评的对象，帮助他逐步建立和外界新的关系，或许这也是他生命中微弱的一束光吧。

这几周，孩子每次来上课都会主动和老师打招呼，走的时候会主动再见，还会主动分享自己文言文和作文的进步，孩子从蜷缩的小苗渐渐长成了自信的小树。

教学思维闪光点：

“教育不是重复家庭的剧本，而是书写新的人生叙事。” 如水语文运用关系重构理论，帮助更多的孩子建立和世界新的关系。

如水语文的系统性突破

这四个真实案例背后，折射出如水语文的底层教育哲学：

①高效地关注全员，推动全员思考。

②老师自己要有严格的标准，温柔且坚定。

③批评容易泛化，去发现美好，表扬好的行为，放大美好。

④让学生从家庭的压迫中抽离出来，帮助学生建立和世界和他人更好的关系。

这不仅是教学方法的革新，更是一场关于教育本质的认知革命。

如水专注训练满分答题思维！

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