2023如水素养三年级暑秋课程体系

暑假是二升三的过渡期，孩子们即将进入到一个新的年级，会面临一些新的挑战，需要我们的孩子在这个短暂的暑假去努力适应。

1、 基础方面：从重点考察字词读音、写法、搭配过渡到修辞手法的辨析、病句修改、标点符号运用、关联词搭配、句式转换、句子排序等较高难度的题目。

2、 阅读方面：①文章篇幅变长；②从二年级道理、情感都可以在原文中找到的文章，变为主题更复杂的文章；③对于人物情感的把握要求更高；④阅读考察题型增多，出现以前没有考过的题型，例如联系上下文解释词语、概括、理解句子含义、人物形象、赏析、段落作用等等。

3、 作文方面：①从看图写话变为主题性作文；②作文要求的字数增加近一倍，考试写不够字数；③作文要求不再是把事情叙事清楚，而是要求写出具体的细节画面；④围绕作文主题不再只是要求孩子按时间顺序去理清事情发展过程，而要突出详略……

（一）阅读

1、文章类型：

①叙事类：

感受人与人之间的真诚、守信、重诺等美好品质。

感受家人、朋友、师生在一起的温馨美好和幸福、欢乐的氛围。

体会感受孩子们童年时期的天真美好、烂漫、活泼、调皮以及他们的欢乐、自由、惬意等。

②写人类：

感受老师对孩子们的关爱、对工作的认真、负责，他的兢兢业业，体会师生之间浓浓的情感。

感受母亲对孩子的疼爱以及体会母亲身上的勤劳、质朴、吃苦耐劳等美好的品质。

感受陌生人之间的互助、友爱，体会人心的真、善、美。

③写景篇：

感受风景的优美、让人陶醉其中，美不胜收。

2、目标

（1）三大类型词语积累

①一些常见的成语，比如不容分说、争先恐后、沁人心扉……（理解词语意思的基础之上，还会学以致用。）

②拟声词（嘿嘿、咕噜咕噜……）、叠词（AABB式 ABAC式 ABCC 式 ABB式…… ）还有一些量词的积累等。

③常见修辞手法（比喻、拟人、排比）的运用。

（2）五大解题方法练习与运用

①理解词语意思并了解在文中意。掌握词语的近反义词。 

②搜寻关键信息，概括内容。找故事发生背景、主角、做的事情以及导致的结果。 

③体会人物内心感受（比如欢乐、舒服、惬意……还比如难过、伤心……还比如内疚、愧疚……）和情感理解（表达……对……的喜欢、喜爱、赞美、敬佩……之情）。 

④解读人物形象，他的对工作的认真、负责，对孩子的关心和爱护又或者他身上的助人为乐、心地善良等。 

⑤理解文章写作目的。告诉我们……道理，或者从中让我们感受到了谁对……有……之情等。

课堂上老师也会用丰富的肢体语言和表演，让课堂更加生动活泼，切合低年级段学生的兴趣。老师会在课堂上关注到每一个孩子，随机点学生回答需要掌握的知识点，采取“一问多答”的方式，使孩子一直保持在一种专注的学习状态之中，帮助孩子形成良好的阅读与写作的思维习惯和答题习惯。

（二）作文

二升三是训练孩子克服从看图写话转向叙事作文这一巨大困难的最佳衔接时期，我们不会一上来就让孩子面对冷冰枯燥的文字，而是引导孩子在脑海中构建画面，将纸上的画面搬到孩子的脑海中去。

1、训练类型：

①细节描写

三年级的第一节作文课，我们会让孩子从充分感受到无图作文的有趣。在课堂上我们会开展课堂活动，让孩子学会观察人物的外貌，积累大量描述人物外貌特点的词语，了解正确的描述顺序。并带领孩子观察并学会有意识地分解各类动作，积累大量人物动作类的词语，同时加入拟声词的积累，中间穿插一些常用修辞手法（比喻、拟人、排比）的运用。以此结合，帮助孩子建立记叙文中最重要的要点——细节描写的概念。

在建立相关概念后，我们会在后续的作文中继续加入语言、神态、心理等方面的细节描写训练，和前面的训练进行勾连结合，扩大孩子对细节描写方法的掌握运用。

②写事篇

在完成细节描写的充分积累与训练后，我们才会带领孩子进入完整的叙事作文训练。将前面所学的细节描写手法融入完整的叙事作文中，以科学、有效、有趣的方式带领孩子顺利度过看图写话到叙事作文这一巨大难关。只有顺利克服这一难点，孩子才能平稳过度到三年级。

③写人篇

在学习完写事之后，我们会带领孩子学习如何在事件当中描述人物特点，用形象生动的细节描写构建人物形象，帮助孩子摆脱写不出或者流水账的困境。充分帮助孩子掌握写作的多项重要能力。

除了以上主题外，中间还会穿插活动课。通过让孩子们参与活动，去玩儿一些有趣好玩儿的游戏，亲身经历、观察、体会和感受。积累人物动作类的词语、神情类的词语等，让他们意识到作文中哪些部分是重点，怎样用细节突出展现。

2、目标

①确保孩子们有素材可写，能很好地与他们的日常生活有所连接，有所体验，有所感受。激发学生真实的独特的素材，让他们学会如何挑选更能突出主题的素材。并且在训练之中还可以不断去积累自己好的素材，别人好的素材，老师好的素材，让作文更有话写。

②引导孩子们作文开头方式。如用拟声词切入，用闻到的一股熟悉的味道切入，用具体的环境切入，当时当刻的光有什么特点，风怎样的吹动着，空气中弥漫着什么气息等切入。让学生学会运用场景式的开头，避免“有一天”这类讲故事的开头，而是教给他们“暖暖的阳光穿过树叶的缝隙柔柔的洒了下来，在地上形成了星星点点斑驳的树影……”这样充满画面感的开头。

③带着孩子们一起去积累大量的细节描写，学会将一个人的简单动作进行拆解、分化，使其中的动作细致化，每一步，每一个细微的举动，举手投足之间，展开成具体的一幅幅画面，使文章更生动。二年级看图写话要求的是孩子把图片描述清楚，三年级没有图片给你了，那就要求孩子们把脑海中的画面描写得让人想象得到。比如说，“我的爸爸开门进来了“这一句话我们会教会孩子将它分解成50-100字左右。“静悄悄的房间只听得见我的呼吸声和床头滴滴答答走着的闹钟的声响，刚下班回家的爸爸包刚放下，便轻手轻脚的靠近了我的房门，将门把手用力握在手心，再轻轻向下一拧，努力不发出令人惊醒的声响，可是门还是吱呀一声发出了闷哼，仿佛在抱怨谁又打扰了我的好梦……”

还有神态类语言描写，在前面加入适当的形容词，在人物语言之前或者之后加入人物动作类或者神情类的词语，而不至于只是单调的我说，你说，他说。

④教会孩子们作文基本结构，注意写作顺序。即总分总，总分或者分总等。

⑤注意作文的详略处理，能够让文章重点突出。可以根据作文的主题确定好作文中的主人翁，针对于此，用大量细节描写进行突出、刻画。这个是三年级孩子写作文最大的问题，二年级时考试仅仅要求孩子能够按时间顺序来把每件事情捋清楚，说清楚事情的前因后果。那么三年级我们要教会孩子写作文如何抓住你印象最深刻、最能体现你主题的部分，让孩子明白不必要的前因后果是可以省略的。

⑥最后教会孩子们来写文章结尾，即谈感受。避免 “今天我很开心”“我学会了要乐于助人”

这样不扣题、平铺直叙的结尾。让孩子尝试去写一些场景+感受的结尾，比如，空气中弥漫的都是樱花的淡淡香气，这淡淡的味道也和今天一样成为了我心底最快乐、珍贵的回忆。”

如水老师会针对孩子们的作文一对一批改，修改到优秀才可以过关。对于作文有疑问或者需要进一步讲解的孩子，老师会进行一对一面批讲解，确保解决孩子的所有盲点。

1、暑假我们会学习多首古诗和文言文，让孩子接触感受不同类型、不同主题的诗歌之美和文言趣味。除了解决最基本的生字词意思、有感情朗读古诗以及会背古诗、熟读文言文之外，我们更主要会让孩子收获以下几点：

①在古诗和文言文的讲解之中，老师会采取多种生动有趣的教学方式，开展多种多样的教学活动，充分激起孩子对古诗和文言文的兴趣，并且从多角度带着孩子走进内容，充分感受理解古诗和文言文内容，在孩子的脑海中构建立体的诗歌画面、诗人形象以及文言文故事场景，从而轻松地完成对于古诗的记忆背诵，和对文言文的内容理解。

②带领孩子了解诗人的人生经历、性格特点、处世方法、诗歌的创作背景以及这个诗人创作的其他诗歌，引导孩子们去回忆，捡拾回曾经学过的这个诗人的诗歌，温故而知新，前后连接。并且通过其他诗歌，进一步加深孩子对诗人的印象，促进孩子对于诗人的形象构建，从而轻松地记忆各类和诗歌、诗人有关的文学常识。长时间下来进一步帮助孩子构建对相同时代诗词、诗人的共同印象，大大拓展孩子对古代文学，甚至是文学史的了解。

③带领孩子熟读文言文，理解文言文的内容，积累实词虚词的意思，在讲解过程中老师会依据文言文的故事情节，给孩子扩充相关的历史背景和历史故事，让孩子不仅可以理解文言文的内容，更积累、了解了当时的文化背景，让孩子培养起对文言文的兴趣。

2、目标

①学习古诗并且会默写，每次学一篇古诗时还会联系他们之前学的那位诗人的古诗。

②培养学生的想象力和创造性思维，将古诗和文言文作为一个起点，去联想、补充和创造，以构设想象中的图画。

③从古诗和文言文中感受古人生活状态，了解古人为人处世和品行特点、写作背景、诗人当时的心境，积累多处文学小常识。

④使学生受到美的熏陶，古诗把色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能，学生从中受到美的熏陶。

暑假，如水的老师们依然会一如既往地带着孩子们去看书、读书、批注、思考、理解、体会、感悟。我们会带着孩子们阅读多篇优秀文章及名家名篇的文章。

阅读批注可以培养孩子们的阅读习惯和阅读兴趣，养成并保持精读批注的好习惯，让孩子在阅读情感丰富、文字真诚优美的文章中，积累和丰富语言的表达，加深对情感的体会，加深思考的深度，拓宽作文的视角和素材。

每节课结束之后老师会布置对应的课后作业，主要训练孩子的基础部分，以及阅读的答题方法。

课上，任课老师会对作业有问题的地方进行针对性的讲解分析；课下，教学督导老师也会联合家长，监督孩子完成作业。授课老师会对孩子们的作业进行多种形式的反馈，文字、语音、图画，包括一对一讲解，确保能够解决孩子的疑问。对课上所学的知识，授课老师与教学督导老师也会提醒孩子巩固复习，促进孩子们知识的吸收运用。

1、基础方面：大量不熟悉的基础题型出现，例如：修辞手法的辨析、病句修改、标点符号运用、关联词搭配、句子排序等较高难度的题目。

2、阅读方面：①文章篇幅变长，搜索信息、概括核心信息的能力要求提高；②文章主旨、情感不再是照抄原文那么简单，而是要求孩子能够体会人物“笑了”背后复杂的情感；③阅读考察题型增多，出现以前没有考过的题型，例如句段赏析、段落作用、联系上下文解释词语等等。

3、作文方面：①从看图写话变为主题性作文；②作文要求的字数增加近一倍，考试写不够字数；③作文要求不再是把事情叙事清楚，而是要求写出具体的动作神态；④围绕作文主题不再只是要求孩子按时间顺序去理清事情发展过程，而要突出详略……

（一）内容

（1）古诗：

秋季我们一共会学习多首诗词，除了解决最基本的生字词，会有要感情朗读和背诵之外，更重要的是会带给孩子们以下几点：

1、在讲解每首诗歌之前，老师会通过生动有趣的故事或者谜语或者画画等方式引入故事，带着孩子们走进诗歌，学习诗歌内容之前，先让孩子们通过故事去了解这个诗人。老师会加以拓展再引导学生去了解这个诗人的人生经历、为人处世、他的内在修养和古人的生活特色、情趣与今人的异同和诗歌的创作背景等。

2、在学生了解诗人的情况下，带着学生去回顾，这个诗人还写了哪些诗歌，引导他们去捡拾回曾经学过的诗歌，温故知新，前后连接。

3、通过我们的拓展延伸，秋季我们会学到二三十首诗歌呢。从中我们会补充延展它的文学常识部分，顺应课标新改革所需，普及孩子们文学常识部分，达到三十几个。

4、我们诗歌讲解中最最重要的是真的让孩子理解了这首诗歌，了解那些字里行间的情感，体会作者点滴细腻的感受。引导孩子们去想象是诗中的画面，去感受画面。孩子心中有感受，情感上有连接，他们自然就会对诗歌产生喜爱之情，想要去学，主动去学。

（2）文言文

部编版教材加大了文言文等传统文化的比重，四年级书本里就有文言文的必学内容，并且部分学校从四年级已经开始在考试中加入文言文的考察。所以我们如水从三年级就会给孩子加入一些简单的文言文学习，让孩子尽早开始接触和积累。用有趣的形式，帮助孩子提前适应文言文这个未知的领域。秋季的文言文主要以寓言故事和哲理类为主，在内容上较为简单，帮助孩子掌握文言文的学习方式，既积累了知识也能够感知和接受到古人无限的智慧。

在讲解文言文的部分，老师不仅会让孩子通过文言文积累大量的文言字词，还会在讲解过程中为孩子扩展与文言文相关的历史故事和朝代背景，让孩子在了解故事内容的同事了解更多知识。在学习的过程中也会启发孩子的更多思考，通过简短的文言小故事联系生活实际谈谈自己的观点和看法，让孩子有思辨能力。

（二）目标

基础4大目标：

1、三年级书本上要求掌握400～800个字。通过我们的课程阅读和作文可以积累达到1500个字左右。

2、带领孩子们走进故事，启发诱导让孩子们去分享去描述，与生活相连接。其实这些跟阅读是相辅相成的，也可为孩子们的写作作铺垫。

3、学习古诗并且会背诵，每次学一篇带着他们勾连之前学过的这个诗人的古诗，所以整个秋季下来会学到30多首古诗。从古诗中感受诗人的生活状态，了解古人为人处世和品行特点等！还有诗歌的写作背景，写作心境。最后积累40多处文学小常识。

4、学习文言文，了解字词意思，积累文言实词虚词，从文言文中培养思辨能力，谈论古今。

（一）内容

阅读有18篇文章，有叙事类的，比如有突出人物沉浸、投入、专注、陶醉，非常勤奋、刻苦做某事的，有教会我们人生要学会换一种思考方式来面对，会开启成功的大门的道理的，有让我们懂得要把握住人生中很好的机遇，实现自己的理想和目标的，有让我们明白即使是没有人喝彩的工作，依然是非常重要的，不可替代的，有突出展现父母与孩子之间充满温馨、温情的，……

有写人的文章，比如有突出人物有远大志向，并竭尽全力付出，努力、勤奋，去做而取得成功的，还有有强烈求知欲的，有突出母亲的负责、慈爱、勇敢，对孩子默默付出，有无私的爱的……

有状物的文章，感受物身上默默无闻，无私奉献还有它身上的顽强的毅力……

有写景的文章，去感受文章中诗意而唯美的语言，感受它的画面，意境之美……

（二）目标

（1）3大类型词语积累

A、一些常见成语的积累和运用，比如天真烂漫、姹紫嫣红、银装素裹……

B、拟声词和叠词或者ABAC ABCC…… 类似词语积累，同时还有量词的积累和运用

C、常见修辞手法，比如比喻句、拟人句、排比句……了解，熟悉它的基础上，学会灵活运用。

（2）5大解题方法练习与运用

A、积累一定的成语（都是生活当中常见的）理解它的原意和文中意。同时掌握常见词语的近反义词，做好积累。

B、学会搜索文中核心关键信息，找到故事发生背景、主角、做的事情和结果，学会简单的概括内容。

C、学会从文中字、词和句子中体会感知人物内心感受和对情感的理解。

D、体会人或者物身上的内在特点，比如默默无闻，无私奉献，坚强……

E、理解文章的写作目的，不管是表达了什么情感还是明白了什么道理，并且学会联系生活实际谈感受。

课堂上老师也会用语言的渲染力和肢体活动，让课堂更加生动活泼，切合低年级段学生的兴趣。老师会在课堂上关注到每一个孩子，随机点学生回答需要掌握的知识点，采取“一问多答”的方式，使孩子一直保持在一种专注的学习状态之中，帮助孩子形成良好的阅读与写作的思维习惯和答题习惯。

（一）内容

作文训练18篇，涉及到的主题主要有：

叙事类的：关于难忘的暑假之旅，生活当中那些温馨美好，让人内心感到温暖，让人印象深刻的场景，还有虽然有的人的工作显得平凡普通，没有人喝彩，但依然重要，不可取代，有价值和意义，还有关于运动会的，写其中让人记忆深刻的场景，突出同学们之间的团结、友好和互助等。

写人类的：突出人性的美好和善良，突出他们身上的默默无闻和无私奉献……

状物类的：突出物身上的外在特点和内在特点，突出物身上的独有特性。

写景类的：写出环境的特别之处，以不同的角度写景。

同时还会训练读后感之类的作文，以及想象类作文。

（二）目标

①确保孩子们有素材可写，能很好地与他们的日常生活有所连接，有所体验，有所感受。激发学生真实的独特的素材，让他们学会如何挑选更能突出主题的素材。并且在训练之中还可以不断去积累自己好的素材，别人好的素材，老师好的素材，让作文更有话写。

②引导孩子们作文开头方式，避免“有一天”这类讲故事的开头。

比如场景直接切入式，通过声音、颜色或者光线去写，比如“叮铃铃”一阵清脆的铃声传进我的耳畔；向日葵的金黄色明晃晃的晃动着；一束阳光穿过没拉紧的窗帘间钻进了安静的房间；还可以通过简单的谈个感受，导入去写，引用诗歌或者名人名言等。

③学会将一个人的简单动作进行拆解、分化，使其中的动作细致化，每一步，每一个细微的举动，举手投足之间，展开成具体的一幅幅画面，使文章更生动。

比如说，“有些同学在擦黑板”这一句话我们会教会孩子将它分解成一幅幅画面，比如：“下课铃刚响过的教室里仿佛被人扔进了一个炸弹，到处充斥着同学们的笑声、叫声、喊声……王小胖像见到了什么宝贝一样，眼睛唰的亮了起来，冲上讲台将黑板擦抢到手里，踮起脚尖伸长了小胖胳膊努力去够黑板上方的位置。圆鼓鼓的肚子和黑板来了个亲密接触，左一下，右一下，校服上便全是五颜六色的粉笔灰了，还怪好看的……”

④引导孩子们学会运用修辞手法，增添文章的美感和生动性。

比如从“笑眯眯”教会孩子写出“她的眼角一弯，整个世界仿佛都被点亮了一样，变得快活、明亮起来。”

⑤注意作文的详略处理，能够让文章重点突出。

这个是三年级孩子写作文最大的问题，二年级时考试仅仅要求孩子能够按时间顺序来把每件事情捋清楚，说清楚事情的前因后果。那么三年级我们要教会孩子写作文如何抓住你印象最深刻、最能体现你主题的部分，让孩子明白不必要的前因后果是可以省略的。

⑥最后教会孩子们来写文章结尾，即谈感受。避免 “今天我很开心”“我学会了要乐于助人”

这样不扣题、平铺直叙的结尾。

让孩子尝试去写一些场景+感受的结尾，比如，空气中弥漫的都是樱花的淡淡香气，这淡淡的味道也和今天一样成为了我心底最快乐、珍贵的回忆。”

如水老师会针对孩子们的作文一对一批改，修改到优秀才可以过关。对于作文有疑问或者需要进一步讲解的孩子，老师会进行一对一面批讲解，确保解决孩子的所有盲点。

秋季我们如水的老师们依然会一如既往的带着孩子们去看书，去读书，去批注，去思考，去理解，去体会，去感悟。我们会带着孩子们多篇优秀文章及名家名篇。

比起暑假，我们对三年级的孩子要求会提高，不再仅仅是批注好词好句，更多的是希望孩子能够独立的去做概括、去分析上下文语段的关系、找出文章想表达什么……

阅读批注可以培养孩子们的阅读习惯和阅读兴趣，养成并保持精读批注的好习惯，让孩子在阅读情感丰富、文字真诚优美的文章中，积累和丰富语言的表达，加深对情感的体会，加深思考的深度，拓宽作文的视角和素材。

每节课结束之后老师会布置对应的课后作业，主要训练孩子的基础部分，以及阅读的答题方法。

课上，任课老师会对作业有问题的地方进行针对性的讲解分析；课下，教学督导老师也会联合家长，监督孩子完成作业。授课老师会对孩子们的作业进行多种形式的反馈，文字、语音、图画，包括一对一讲解，确保能够解决孩子的疑问。对课上所学的知识，授课老师与教学督导老师也会提醒孩子巩固复习，促进孩子们知识的吸收运用。