我会发现：集备的时候，是盛老师给我们赋能，是各部门的老师给我们赋能，其实，后知后觉，每次跟课写作文，也都是在让我们体察自己，是自己给自己赋能。 今天有篇作文叫欣赏的力量，从无欣赏到有欣赏，盛老师讲 他人的欣赏只是一个催化剂一个引子，它调动起来的是自己内在对自己的欣赏，否则，外在的欣赏是没有力量的，真正发生改变的是我们自己对自己的那部分，对自己的生命感和生命力量的觉察，像之前写过的&nbs
如水课程（一） “老师，你知道吗？我这次考试进步好大！”一下课，李同学就兴冲冲的冲到老师面前，激动的分享这一好消息。 她是秋季开课几周后，试听报名的新生。回想起刚来课堂上时，孩子回答问题总是很小声，有点放不开，家长反馈也是，孩子对语文学习很没有信心，总觉得自己做得不够好。第1次写作文时，看到孩子的作文虽然详略不当，但描写表达还是生动细腻的，于是当面真诚的指出他文章中做得很好的地方，和可以做得更好的地方，真诚的去欣赏她，孩子修改作文的时候，笑容满面，眼中有光，在做课前测的时候，也会走到
如水课程今天带班让我感受到的最明显的是三年级杨骞腾的变化。上周家长也跟我反馈到孩子课堂上的情况，尤其是在字迹上，在家长这边我们也去了解了很多信息，那回归到课堂最重要的也是带孩子落实到位，在刚进教室发课检测的时候，就迫不及待地想要去鼓励他。因为今天课前测老师是采用了考试的形式，我去告诉他，“今天我们是考试，老师觉得你可以做得很好，你可以吗”他很自信地说“我可以做到”。我也去跟孩子去强调了书写，你可以把他写的很好看的，那在做题的时候我就有一直去观察这个孩子会发现他会很认真的去做，并且特别在意自己是不是写得很
如水课程今天早晨，我刚踏进班级，宋如君就从书包里小心翼翼地取出一张证书，腼腆而又带着几分自豪地朝我轻轻摆了几下。那一瞬间，我心中满是好奇——这娃平时安静内敛，很少主动表达自己，今天这是怎么了？我走近一看，证书上清晰地印着：“宋如君同学在2025-2026学年第一学期期中考试中荣获语文单科状元，特发此证，以资鼓励”。那一刻，我几乎是愣在原地，惊讶与欣慰从心底涌上脸庞——“天哪，孩子，你太令人欣喜啦！这三个月的努力过后，你让人看到了不一样的你。” 周围的同学也纷纷围了过来，叽叽喳喳地问个不停。代奕
如水课程这一周，我持续在课堂上努力践行“放空自己”，抛开固有印象，如实地观察和欣赏学生，确实收获了许多不同的体验。 初一班上有个小男孩，脑子里总是充满各种奇思妙想。之前他还说过长大以后要跟《马小跳》里的一个女孩结婚，还热情地邀请老师去“吃席”。他喜欢追在老师后面问“老师你今年几岁”，也会在课间一遍遍跑来问课前测的成绩，甚至追问：“为什么我的文言文批注得了A++，却没有拿到积分卡？”他的心灵就像一个天真烂漫的小朋友。过去，我或许更多只是在形式上夸奖他、试着欣赏他；但这周，当我真正放下对他的评判，
如水课程第十届《小小外交家》交流展示活动报名开启时间为 10月25日 ↓ ↓ ↓全市1-9年级中小学生均可通过“小小外交家”微信公众号报名参加。这项由市委外办、市教育局与武汉市广播电视台（集团）联合创办的青少年国际交流品牌活动，今年迎来创办十周年的重要里程碑。自2015年创办以来，“小小外交家”已累计吸引全市350多所学校近80余万学生踊跃参加，成为武汉青少年国际文化交流的重要平台。活动优秀选手组成的“小小外交家”参访团先后成功出访韩国清州、美国旧金山、英国曼彻斯特及斯
如水课程秋意还未浓透，午后有些燥热的阳光穿过百叶窗，落在如水教研室的一张张桌椅面板上。在这样一个介于燥热与清凉之间的时节，如水老师们齐聚一堂，开始了新一学年的集体备课——与其说是备课，不如说是一场静水深流的修行。教研开始了。 初中组的三位老师依次上台，分享他们精心设计的作文教学流程。不带讲义，语言流畅，环节清晰，甚至不乏巧思与笑声。台下不时响起赞同的掌声和回应。教研氛围是热的，是实的，是看得出下了功夫的。 而我们都知道，真正的考验，从来不在台上，而在台边的那个角落。 盛老师
如水课程当下语文教学形式多样：有的带孩子穿汉服表演，有的名师在台上妙语连珠，还有的花大量时间讲PPT和作者生平……尤其很多课堂仍在沿用老套路：从“时代背景”到“作家生平”再到“词句赏析”……殊不知，每一篇课文在讲评前都是“陌生文本”，相当于课外阅读。而中考阅读，从不按这种流程考查！场景一、语文课堂，老师正准备讲一篇新课文（学校里以及市场上很多语文课堂现状）老师：（推了推眼镜，进入“经典咏流传”模式）“同学们，翻开课本第X页。今天我们来学习朱自清先生的《背影》。首先，我们必须了解一个关键的——时代背景！（
如水课程“部编本”语文教材总主编温儒敏教授曾经说过：“语文高考最后要实现让百分之十五的人做不完。”事实证明，语文阅读量乃至各科阅读量都在同比增加，改进阅读方法，提高阅读速度是现代社会工作和学习的需要，也是终身学习和发展的需要。《小学语文课程标准》对学生的阅读速度有明确的要求，在总目标中提出：九年义务教育课外阅读总量要达 400 万字以上。那么如何读完一本书不会忘记，并且能把自己想要的东西能够表达出来。很多时候孩子说记不住、读不懂，其实就是不会精读，没有做好批注。接下来我们看看，老师整理的董宇辉老师推荐的