如水课堂感悟：超越对立，看见教育的光

如水课程 2025年12月21日 15:14 155 admin

今天坐在教室里，望向大大的落地窗外，一片阴沉的天色，盛老师说我们可以点亮灰蒙蒙的天，果不其然，又是一节充满热血和活力的课堂。

讲《玫瑰为开花而开花》时，有学生提问，“老师，丑陋地活着和美丽的死去，应该选择哪个？”盛老师的回答给了我们很多启发，“我们不要上AB的当，有一对矛盾冲突时不要在矛盾冲突里做选择，如果选择了矛盾冲突里的一方，恰好就表明你陷入了这种矛盾二元对立当中，任何事情的解决的最佳方案都不在矛盾冲突里，而在超越它的维度里。”听盛老师的课有一种拨云见日的通透感，这种功力很让人佩服，特别是在讲课前测阅读的时候非常顺滑地把阅读文章和我们如水奇迹月宣讲邀请环节连接在了一起，就像水流一样自然流淌，盛老师借着文章里关于“目的性”的探讨，跟我们分享了愿景的实现和目的性的关系，如果我们如水也像外面那样大张旗鼓地宣传提分，会不会就落俗了呢，其实我也一度陷入了二元对立里，觉得情怀和功利是水火不容的。

但盛老师今天课上讲，现在社会实用即至善成了太多人的共识，就像可能大多数家长衡量教育好坏的标准，就是能不能考满分，能不能上名校，这是我们无法回避的。

所以，我们也需要顺应这个共识，我们可以告诉家长，我们是专业的，能让作文拿满分，阅读拿满分。这是一种必要的目的性，就像我们渡河必须搭的船。但盛老师高维的地方在于，让我们明白了顺应实用是为了超越实用，矛盾冲突的解决要冲破矛盾冲突，我们用提分这个具有功利性的钩子把学生吸引进来，但这只是手段，而我们真正要做的事，是在这个过程中，让孩子们能够向内察觉自身，向外觉察这个世界，当孩子的生命被点亮了，变得闪闪发光了，那么成绩的实现其实只是顺带发生的结果。

愿景的实现需要带有一定的目的性，先满足家长眼中“实用即至善”的诉求，才能有机会把他们带入到我们真正想要构建的那个“让生命闪闪发光”的更广阔的世界里去，如水奇迹月加油！

如水课堂感悟：超越对立，看见教育的光

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