如水老师课堂故事分享——践行“放空自己”，抛开固有印象，如实地观察和欣赏学生，收获了许多不同的体验

如水资讯 2025年11月06日 13:22 63 admin

这一周，我持续在课堂上努力践行“放空自己”，抛开固有印象，如实地观察和欣赏学生，确实收获了许多不同的体验。

初一班上有个小男孩，脑子里总是充满各种奇思妙想。之前他还说过长大以后要跟《马小跳》里的一个女孩结婚，还热情地邀请老师去“吃席”。他喜欢追在老师后面问“老师你今年几岁”，也会在课间一遍遍跑来问课前测的成绩，甚至追问：“为什么我的文言文批注得了A++，却没有拿到积分卡？”他的心灵就像一个天真烂漫的小朋友。

过去，我或许更多只是在形式上夸奖他、试着欣赏他；但这周，当我真正放下对他的评判，只是把他当作教室里一个普通学生去如实关照时，才发现他虽然偶尔仍有些“奇怪”的举动，但更多时候其实非常认真，也非常渴望老师的表扬，尤其喜欢如水的积分卡。就连写作文，他也在努力摆脱那些老旧的素材，开始学着书写自己真实的经历与感受。我意识到，有时候我们无法如实欣赏孩子，往往是过去的偏见横亘在中间，形成了一层隔膜。而这种流于形式的欣赏，孩子其实是可以觉察到的。只有当我们彻底放下那些预设，真正放空自己、如实关照，才可能重新认识一个孩子。

今天在初一班做了冥想，也发生了很有意思的事。我关了灯、关了屏幕，带领他们进入冥想。有个新生一开始不太适应，但在写作文时，却把冥想的感受融了进去。她原本的作文叙事完整但缺乏感受，而这次加入的感受写得特别好。我问她是怎么做到的，她说：“冥想之后就像在做梦，梦到哪就写到哪。”我觉得这个描述很贴切那正是跳脱理性束缚，调动更多感性体验，让情感自然流动的结果，真的很神奇。

还有一个女孩把冥想当成一种“提醒”。冥想中有句话是：“让我们放下评判，如实去听。”她体会到，很多时候我们看到的、听到的，其实都带着评判；一旦带着评判去做事，就容易偏离真实。只有放下评判、如实关照，才能看到更真实的世界与自我。哇，我当时觉得真不可思议。这个女孩之所以能沉下心来写出这么独特的体验，是因为她在班上考了第二名。我一进教室就真诚地表扬了她——我感受到，这种发自内心的欣赏，真的能激发孩子更多的创造热情。

今天还发生一件事：一个小女孩检测考了17分，而第二名只有14分。这种“断崖式的高分”赢得了全班热烈的掌声。她本来是个很安静、内向的女孩，但这整堂课，她脸上始终带着笑容。我想，她一定是特别喜欢今天这个温暖、安全又闪闪发光的课堂氛围吧。今天在初二班，有个平时作文写不长、总爱虚构素材的男生，在学习鲁迅的文章《忆韦素园君》后有了改变。我在课上问了学生很多对文章的思考，了解了他们感兴趣和忽略的部分，然后重点讲解了被忽略的内容，并引导他们联系自己的生活。虽然我的表达还不够精彩，但是我对我舅舅和姑姑的真情实感，似乎真的唤醒了孩子对身边人的觉察，他写了一位曾经在班上“昙花一现”的老师。那位老师能力并不突出，在学校也不怎么受领导和同事欢迎，但他热爱诗词，每次讲到诗词就兴奋得两眼发光。虽然这位老师后来主动离职，朋友圈里似乎也过得不太如意，但他对诗词的坚持，就像韦素园一样，把自己死死地“钉”在了上面，这值得歌颂的伟大的普通人。

当我试着把课堂变成一个开放的场域，真诚地与学生对话，就会不断有很多奇妙的事情发生。

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