批判一切假的教学过程

如水资讯 2023年03月02日 14:56 900 admin

很多的教学过程，看似老师在讲课，学生在听课，然后实际上教学活动并没有发生。

真正的教学必须是促进学生这个主体发展的教学过程。不管老师有如何丰富的知识，只要是没有在教学活动中促进学生个体的发展成长，我就说，这个教学活动根本就是假的。

教材内容以及学科知识题目是什么？是促进学生发展的载体。

对于语文和英语学科，是将文字后的作者富足而真实的生命体验与学生不曾觉察的生命体验贯通，从而促进人的发展。

对于数学学科，是将数字题目作为载体，增加学生在这样极有规律的世界里的体验感。

为什么是人的发展而不是仅传授知识？

因为人不断发展的过程自然会激发学生对知识的热爱并且愿意不断自发地累积学习知识，愿意多角度地思考与理解未知的领域，慢慢形成自己的观念和思想；

而反过来，知识不断增加，思维不断被训练，却并不一定能使人发展起来，成熟起来，于是不管学了多少的知识也无法被学习者灵活调用，学习者的思维仍无法突破自身限制，更不可能让学生拥有更好的观念和想法。

促进人的发展首先的第一要务是什么？

累积体验感。

人是靠真实的体验而成长成熟的。所谓揠苗助长，就是脱离孩子真实体验而强行灌输一些所谓的道理和知识，即使孩子记住了这些道理和知识，实际上也很难调用至自己的现实生活中帮助孩子更好地解决问题。

比如在语文教学中，教很多的作文技巧方法没有什么用，阅读中直接告诉学生一些所谓的答题技巧一般也没有什么用，除非学生体验过作文技巧的表达与自己的经验相连接的过程，除非学生体验过答题技巧的角度如何让自己更好地理解了这篇阅读。

讲文言文的所谓倒装句式，所谓词的古今义，所谓虚词的用法，都是让学生脱离了具体的语境来理解这些“知识”，只是浪费学生的时间罢了，学生不会因为熟背这些东西而提升文言文的能力和水平。

比如在数学教学中，老师一次又一次给学生示范了自己的答题过程，行云流水，顺畅聪明，但当学生没有参与到这个过程中，没有开启自己的思考并且体验到这样思考的妙处，学生仍然不可能解得出这道题或者相类似的其他题，所谓“举一反三”这个词，其实不是评价学生的，而是评价老师的，评价老师的引导是否有让学生体验到整个题的思维过程的妙处，从而最终让学生有能力“举一反三”。

比如在英语教学中，老师一次又一次地讲语法，讲这个词的用法，而实际学生并未体验到用自己的手或者口运用这个词的过程，就算老师讲得多么严谨和丰富都是没有任何用的。

要有效用地教学，不要无用地浪费学生的时间——这是如水集备和上课时老师们要努力达到的目标，与所有老师们共勉。

批判一切假的教学过程

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